Diferenças entre dificuldades escolares e distúrbios de aprendizagem
Diferenças entre distúrbios de aprendizagem, dificuldades de aprendizagem e/ou escolares.
→ Em função da tradução do termo (learning disabilities – incapacidade de aprendizagem) alguns autores vêem dificuldade de aprendizagem como sendo sinônimo de distúrbio de aprendizagem, outros autores não. Existe uma dificuldade na utilização destes termos, entre os profissionais e na literatura disponível sobre esta questão, ou seja, apresentam uma imprecisão conceitual.
Distúrbio de aprendizagem.
→ É compreendido como o termo utilizado para explicar comprometimento neurológico que interferem na percepção e no processamento da informação pelo aluno impedindo sua aprendizagem. Distúrbio é considerado um termo genérico referente a um grupo heterogêneo de distúrbios que se manifestam por dificuldades significativas na aquisição e no emprego da capacidade para ouvir, falar, ler, escrever, raciocinar e calcular. Estes distúrbios são intrínsecos e presumivelmente se devem a uma disfunção do SNC, não sendo resultantes de condições deficientes ou influências ambientais.
→ A disfunção neurológica, ou seja, os desvios nas funções do SNC podem envolver imaturidade, lesões específicas do cérebro, fatores hereditários e disfunções químicas.
→ Aspecto importante para a clareza do conceito de distúrbio (disfunção, desvio) de aprendizagem: o fator neurológico.
→ Distúrbio específicos de aprendizagem: déficit de atenção e hiperatividade, dislexias, disgrafias, discalculias.
Dificuldade escolar ou de aprendizagem.
→ De modo geral são utilizados como sinônimos para designar desordens na aprendizagem de maneira geral provenientes de fatores sociais - econômicos, emocionais, pedagógicos e não necessariamente de causas orgânicas.
→ No que se referem à escola, nos remete a discussão da qualidade do ensino. Seja na rede privada ou estatal, “O ato de ensinar fica sempre comprometido com o ato de aprender, faz parte de suas condições externas. A má qualidade do ensino provoca um desestímulo na busca do conhecimento. Não há, assim, um investimento dos alunos, do ponto de vista emocional, na aprendizagem escolar, e esse movimento seria uma condição interna básica” (WEISS, 1999, p. 18).
→ Os problemas da criança com dificuldades de aprendizagem residem nas áreas de percepção, atenção, memória, associação de informações, dificuldades na leitura e escrita, problemas no comportamento.
→ Dificuldade no planejamento e controle dos processos cognitivos, ou seja, as crianças têm dificuldades no planejamento da informação e às vezes respondem uma pergunta, sem pensar, dizendo a primeira resposta disponível (muitas vezes errada), ao invés de examinar as alternativas com cuidado e planejar.
→ Concluindo que, distúrbio de aprendizagem se refere a uma disfunção do sistema nervoso central e, portanto, deve-se excluir déficit intelectual, déficits sensitivos e problemas exógenos que podem interferir na aprendizagem (aspectos sócios economico-culturais). A criança com distúrbio de aprendizagem tem dificuldade de aprendizagem (ou escolar), porém essa dificuldade é secundária à disfunção do SNC.
Letícia Cabau.
→ Em função da tradução do termo (learning disabilities – incapacidade de aprendizagem) alguns autores vêem dificuldade de aprendizagem como sendo sinônimo de distúrbio de aprendizagem, outros autores não. Existe uma dificuldade na utilização destes termos, entre os profissionais e na literatura disponível sobre esta questão, ou seja, apresentam uma imprecisão conceitual.
Distúrbio de aprendizagem.
→ É compreendido como o termo utilizado para explicar comprometimento neurológico que interferem na percepção e no processamento da informação pelo aluno impedindo sua aprendizagem. Distúrbio é considerado um termo genérico referente a um grupo heterogêneo de distúrbios que se manifestam por dificuldades significativas na aquisição e no emprego da capacidade para ouvir, falar, ler, escrever, raciocinar e calcular. Estes distúrbios são intrínsecos e presumivelmente se devem a uma disfunção do SNC, não sendo resultantes de condições deficientes ou influências ambientais.
→ A disfunção neurológica, ou seja, os desvios nas funções do SNC podem envolver imaturidade, lesões específicas do cérebro, fatores hereditários e disfunções químicas.
→ Aspecto importante para a clareza do conceito de distúrbio (disfunção, desvio) de aprendizagem: o fator neurológico.
→ Distúrbio específicos de aprendizagem: déficit de atenção e hiperatividade, dislexias, disgrafias, discalculias.
Dificuldade escolar ou de aprendizagem.
→ De modo geral são utilizados como sinônimos para designar desordens na aprendizagem de maneira geral provenientes de fatores sociais - econômicos, emocionais, pedagógicos e não necessariamente de causas orgânicas.
→ No que se referem à escola, nos remete a discussão da qualidade do ensino. Seja na rede privada ou estatal, “O ato de ensinar fica sempre comprometido com o ato de aprender, faz parte de suas condições externas. A má qualidade do ensino provoca um desestímulo na busca do conhecimento. Não há, assim, um investimento dos alunos, do ponto de vista emocional, na aprendizagem escolar, e esse movimento seria uma condição interna básica” (WEISS, 1999, p. 18).
→ Os problemas da criança com dificuldades de aprendizagem residem nas áreas de percepção, atenção, memória, associação de informações, dificuldades na leitura e escrita, problemas no comportamento.
→ Dificuldade no planejamento e controle dos processos cognitivos, ou seja, as crianças têm dificuldades no planejamento da informação e às vezes respondem uma pergunta, sem pensar, dizendo a primeira resposta disponível (muitas vezes errada), ao invés de examinar as alternativas com cuidado e planejar.
→ Concluindo que, distúrbio de aprendizagem se refere a uma disfunção do sistema nervoso central e, portanto, deve-se excluir déficit intelectual, déficits sensitivos e problemas exógenos que podem interferir na aprendizagem (aspectos sócios economico-culturais). A criança com distúrbio de aprendizagem tem dificuldade de aprendizagem (ou escolar), porém essa dificuldade é secundária à disfunção do SNC.
Letícia Cabau.
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